近日，北京市第八十中學雄安容東分校迎來2024年京雄語文、英語骨干教師同課異構教學研討會，兩地六位教師分別呈現了各具風格的六節課，旨在通過多元化的教學手段和視角，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的深入理解和掌握。“京雄教育協同正在不斷深化、細化、具體化，持續增強京雄教育協同力意義重大?！本┘絻晌粚＜覍W者接受記者采訪時表示。

　　首都經濟貿易大學特大城市經濟社會發展研究院執行院長葉堂林表示，明末學者顧炎武說“杏壇不必有其地”，強調教育不應受物理空間的限制，而是通過靈活的教學方式和開放的教育環境來實現。這一理念在北京市第八十中學雄安容東分校舉行的京雄教師同課異構教學活動中得到了生動的體現。

　　“可見，北京市采用名校辦分校、設校區、建學校等模式推進優質公辦教育資源輸入雄安新區；支持北京教育科研單位深度參與雄安新區教育教學研究工作，輻射帶動新區師資隊伍整體提升；同時，以數字賦能教育為支撐，試點探索建設數字教育共同體，為雄安新區貢獻北京教育智慧。”葉堂林說。

　　葉堂林建議，進一步持續增強京雄教育協同力，需要做到以下三點。一是繼續加強教育資源共享，持續深化數字教育共同體建設，推動北京優質教育資源在整個新區的廣泛共享，確保更多的雄安學校能夠分享北京的優質教學資源。二是加大對本地教師的培訓和支持，建議京雄兩地建立長期的教師培訓計劃，通過引進北京市的優質師資為雄安教育“輸血”，通過定期的培訓、師徒結對等方式，提升雄安教育自身“造血”能力。三是進一步加強教育體系的本地化融合，在引入北京市優質教育資源的同時，建議進一步結合雄安的實際情況，開發適合本地需求的校本課程和教育項目。

　　河北工業大學經濟管理學院副教授，產業發展與管理創新中心副主任李峰表示，需要構建京雄教育協同的長效機制，推動雄安教師隊伍的整體素質提升、教育理念的更新換代；同時，在教育合作機制、科研項目申報、人才聯合培養等方面進行改革創新，形成可復制推廣的制度創新成果和典型案例。

　　李峰認為，京雄教育資源共享互聯程度有一定的限制，北京有些教育資源具有較強的地域性，比如歷史文化課程是基于北京文化背景和地域特色開發的，這些課程難以直接應用到雄安，這就限制了資源共享的程度。因此，需要京雄兩地聯合深入挖掘雄安新區的歷史文化資源，如白洋淀地區的紅色歷史，挖掘雄安民間藝術等，結合雄安歷史資源、文化特色進行課程開發與創新，讓學生在實踐中探索歷史，讓學生親身感受本地傳統文化，增強對民俗文化的認同感。